Séance individuelle dans école de type 8?

bonjour,
je suis de formation éducatrice spécialisée en accompagnement psychoéducatif, et j'ai décidé de poursuivre les études par la spécialisation en psychomot car je suis intéressée par le côté réeducatif et thérapeutique de cette discipline. L'un de mes stage se déroule dans une école de type 8 et j'y rencontre quelques problèmes et pas des moindres. Je n'arrive pas à imaginer une séance individuelle malgrès le fait que je connaisse les grand facteurs de la psychomot. De plus je n'arrive pas à parler à ma maitre de stage de mes souci car d'une part, elle est fort centrée sur le travail et ne nous considère pas dans notre individualité (elle s'est cantonnée à nos prénoms et formations). et d'autre part, la seconde stagiaire (logo de formation) arrive avec facilité à imaginer ce qui est possible de faire, ce qui me complexe et me fait me sentir encore moins à l'aise.

Donc grosso modo, je connais les grands facteurs de la psychomot mais je n'arrive pas imaginer des exercices au niveau du vécu/manipulé/représenté sans devoir construire un parcourt (déformation de par mes études ).

Est ce que quelqu'un peut m'aider? ou me conseiller un livre ou un ouvrage qui serait intéresssant dans ma situation?

merci d'avance pour vos réponses que j'espère nombreuses
Betty

Bonjour

A lors pas de panique!
Votre collègues logo a évidemment une petite longueur d'avance, elle doit déja avoir vu dans sa formation ce qu'il en était des problèmes de latéralité, de stucturation spatio-temporelle ect.

Une école type 8 est une école spécialisée adaptée aux enfants présentants des troubles instrumentaux et je remarque que vous parler de parcours.
Est ce que vous désirez amener des séances de type rééducatif avec des objectifs tel que "aujourd'hui, on va travailler la structuration spatiale" ou la prise de conscience du schéma corporel, ect ?

Si oui, le livre de LELIÈVRE, B. et L. STAES (2000) "La psychomotricité au service de l'enfant", notions et applications pédagogiques, Éditions de Boeck, pourrait vous aider. Les livres de Bernadette Gueritte-Hess aussi.

Dans ce même ordre d'idées, vous pouvez également essayer de cerner quelles sont les points forts, les points faibles de ces enfants et voir comment les aider et en quoi.
Vous pouvez alors leur faire passer un bilan psychomoteur. Voir ce qu'il en est de leur coordination dynamique, de leur équilibre, de leur motricité fine, ect
Surfez déja sur google après le bilan "Soubiran" ou Charlop-Atwell, vous devriez trouver de bonnes références.

Un site très intéressant pour la psychomotricité: c'est le site de la Salpêtrière. Tapez n'importe quel concept psychomoteur avec le terme jussieu derrière, et vous aurez un tas d'infos très pertinentes.

Et si vous désirez en savoir plus sur les troubles instrumentaux, chercher après des articles de M. Albaret

Ceci dit, la psychomotricité, ce n'est pas que de la rééducation ou une certaine "gymnastique", c'est aussi une manière d'être au monde, d'être dans une certaine dynamique corporelle et relationnelle.

Il peut être intéressant alors de partir de ce que l'enfant amène.
Avec tel matériel proposé.
Quels jeux investit-il ou non ?
A-t-il facile de jouer ? comment cela se passe-t-il ?
Avec vous, sans vous ? ect

Pour vous aider, là, vous avez tous les bouquins qui parle de la technique Aucouturier par exemple.

"La Methode Aucouturier ; Fantasmes D'Action Et Pratique Psychomotrice"

Vous avez aussi les approches de l'école psychosomatique de Paris

"Psychosomatique Relationnelle et Psychomotricite" A. Gatecel

Et vous pouvez toujours chercher des articles sur google, de ce que font des psychomotriciens français (mieux reconnu que nous)

Fabien Joly
Manuel CAJAL
Anne Gatecel
Etc, ect

Bonne Recherche !

j'éspérais une réponse, mais ta réponse dépasse toutes mes éspérences . Merci pour les références bibliographiques, qui sont complètes et multiples.

j'ai déjà le livre de Steas, c'est vrai qu'il donne pas mal d'idée, mais le souci est que je n'arrivais pas à les mettre en pratique au niveau individuel.

je vais de ce pas voir un peu le contenu des autres livres et textes pour voir ce que cela peut m'apporter dans ma pratique en psychomotricité réeducationnelle.

Merci encore pour ta réponse, ça me remotive et me remonte le moral

Ah, pourquoi ? le livre de Staes est assez explicite pourtant.

Vous préparez un parcours avant la séance: un banc sur lequel se glisser, des espaliers où grimper, un saut sur un gros tapis, des chaises où ramper, un trampolin, un ballon a jeter, ect

Pour terminer peut-être par un temps d'arrêt plus symbolique: demander à l'enfant de dessiner une situation qui lui a plu dans le parcours ou encore lui demander de dessiner le parcours lui-même et voir comment il le situe, il s'y situe, ect
C'est vraiment important, je pense de prendre un temps de verbalisation, de représentations à la fin de chaque séance.

Bonne chance